责任与爱心重于泰山
——教育工作总结
“传道”是师之天职。我自1993年8月成为一名小学教师以来，一直在教育教学的具体工作中摸爬滚打。先是1993—1996年担任了两届班主任工作，再就是1996至今先担任学校校长秘书，后任政教处主任一职，具体负责学生工作。所以，如今，无论是作为在班级配合班主任老师的一名学科教师，还是作为负责教育引导学生的行为思想的一名行政管理人员，我总是自觉不自觉地将责任与爱心牢牢地记在心头，并付诸行动，也正是因为责任与爱心促成我送走了一届又一届优秀的毕业生，赢得了一届又一届学生及其家长的敬重。
一、 责任感是教育工作无穷的动力
当我在1993年8月底以一位年仅18岁的青年教师形象出现在师大附小的课堂，成为45名学生的班主任，兼语文教师时，我意识到45位孩子背后无数双期待的目光。青少年是祖国的未来的接班人和建设者，培育“四有”新人是《教育法》《教师法》赋予我们不可推卸的责任，图一已之快而忽视学生教育的教师可能误的是学生的一生。所以，在工作中，我一方面加强班级的常规管理，从早上入学，课间活动、课堂纪律、作业状况、卫生保洁等诸方面入手，做好学生的行为习惯养成教育，不让一个学生懒散行为有蔓延的机会，为所有学生营造一个宽松愉悦的集体环境，让他们愿意在集体中生活、成长。另一方面发挥学生的主观能动性，让孩子们参与到班级管理中来，给学生的锻炼展示的机会，像主题班会“找闪光点”“选值周干部”“我能行”及班级文化阵地如黑板报，联欢会和学校的各类活动都力求让更多的学生参与进来，培养他自信、自尊、自强。为了做好个别“两有”生的思想工作，我常常家访到学生生活的环境，与他们平等对话，使他们不致掉队，所以我带的各届学生没有一个辍学，没有一个违法犯罪，在1996年被学校评为优秀班主任，算是给我的班主任工作画了一个圆满的句号。
在担任科任教师以来，我始终能与班主任老师协调一致，重视学生的思想教育和行为引导。我主动参与班级管理与学生教育工作，为班主任出谋划策，形成齐抓共管，互相补台的良好默契，随时随地关注学生关心学生，为班主任排忧解难。96年以来，我和葛爱莲、张艳青、王立蓉三位老师合作，都取得了良好的工作成效，其中2002届学生还以22位学生升入重点中学这一全市第一的优异成绩圆满毕业。我们分析，学生良好的行为，健康的心态及班集体宽松健康的环境是促使他们成功的根本原因。我在与诸位班主任合作的过程中，亲力亲为，用心钻研，所撰写的《“责、引、谋、同“——论科任教师与班主任协同育人》一文在市科研论文比赛中获三等奖，所撰写的《对学生排座中诸多问题的思考——兼谈在排座中育人》一文在《青年教师导报》杂志上发表。这些成绩的取得更坚定了我在教育学生方面的信心，责任在付出的同时，必将有更加丰厚的回报。
二、 爱心是理想的教育境界的缔造者
要教育好学生，你必须要热爱这些教育对象，否则，有着一道道无形隔阂的教育是注定不会成功的。所以，无论是我担任班主任还是身为科任教师，我都努力追求深入全面地了解学生，知道他们想要什么，想说什么，做他们的良师，也更做他们的益友。我总是用赏识的目光和充满热情赞誉、鼓励的话语包围他们，激起他们的自信，拉近师生之间的距离，因此，学生喜欢和我沟通、交流，愿意把心里的话告诉我，至少在面对我的时候，学生是愉快的、放松的，能感觉他们是热爱校园的，热爱老师的，热爱学习生活的。我带的2000届学生梅云峰，兄弟两人，都在小学读书，而父母因欠他人一笔笔债务而离开芜湖，将两个孩子丢在芜湖，无人照管。直到有一天，发现他蓬头垢面，跟着他来到租住的房子时，才知道这一切。为此，我给他丢下了钱，买了食品，并与其兄弟二人谈心，两上孩子一次一次流下眼泪，也慢慢知道了自立自强。从此，这个学生的精神面貌发生了很大改变。
在教育教学中，总会遇到一些因后进而逐渐封闭自我，丧失自信的学生，对他们，要无私地予以关怀，鼓励，要细心地发现他们的点滴进步，热情地予以肯定。我所教的四届学生，毕业考试的语文成绩从没有人低过70分，第一届的卜华兵同学（父母双文盲），我义务为他补课提高，期末以82.5分给所有老师一个惊喜，他的家长现在在路上遇到我都要感谢好一阵子。
学生的成长过程，势必伴随着问题，错误是难免的，在教育学生的过程中，面对时常犯错的学生，有时不理智的，但如果我们从爱学生的角度出发去教育引导他们，方法是多样的，可选择的，简单粗暴只会伤了学生，弱化教育效果。应该说，我工作的前三年和后六年是质的不同，前者容易烦躁，耐不下心来，以为发一通火便可有效，而后者则因自身的学习提高，教育学生更为策略，也更受学生欢迎。为此，我得出一个结论，爱心中也是有层次的，付出也要讲方法的，否则，学生不会领情，你的爱心使不合转化为一种教育力量，付出也便没有什么意义可谈了。
我庆幸我是一名人民教师，在赋予我无尽的义务的同时，也让我感受到教育本身和教育成果给我带来的无穷的快乐和精神动力。我会一如既往工作下去，不断地丰富自我，提高自我，以求在教育这块沃土上有一生期待的自我实现。
2002年11月
注重积淀 挑战自我
——教学工作总结
骆 正 位
走上教育岗位以来，我一直不辍于语文教学的天地中，如果有机会让我换一个学科或脱离教学岗位，我恐怕是不会轻易放弃的，这份情感来自我九年多来的锤炼和朝夕与共。从93年的首轮义教到新大纲教材再到2002年参加的第二轮课程标准实验教材的实验，我经历了启蒙——成长——成熟的各个阶段，在这过程中我不断地积累，不断地提高，到今天，我仍不能说我已参透了语文教学的真谛，也正是因为这个原因，我才能始终抱着对她不变的爱努力钻研，挑战自我。以下则是我几年来的工作心得，以表得失。从而促进自己更好地发展与提高。
一、 提高理论修养是教学成功的大前提
应该说，仅仅靠师范三年学的基本知识和基本技能是无法胜任语文教学工作的，况且在师大附小这样一个大学子女众多，家长、学校期望值很高的环境里，我逐渐有了学习提高的自觉性。1996年开始，我放弃了开始自考的法律专业，报了小学教育专业的自考，2000年12月取得了毕业证书。在这一学习过程中，我集中学习了教学法，教育心理学及教育科研等专业理论课程，也学习了哲学、大学语文、自然科学等公共学科理论，虽然这种在岗自学的过程很辛苦，但学以致用，教学水平尤其是理论水平的不断提高使我在教学实践中进步很快。
在教学中，我注意学生个体差异，因材施教，而向全体，力求抓两头促中间，不图大作业量，但求科学合理地练习提高，我所教的班级很少有家长反映学生的作业量过大。正基于此，我所教的学生都喜欢上语文课，课堂气氛非常活跃，学生成了课堂真正的主人。我之所以能接受并实施这些教学理念，应该受益于对理论的不断学习。除了上述的理论学习之外，我还经常借阅诸如《小学语文教学设计》《安徽教育科研》《教师报》《教育报》等报刊，并自费订阅《小学语文教师》《课程、教材、教法》及《小学语文教学》等教育教学理论与实践性刊物加强学习；常常向老教师讨教，学习他们成功的教学方法为己所用，这是一条捷径。
通过几年的洗礼，我自觉理论在不断丰富的同时，仍有很多的理论空白点、盲点，需要我潜心钻研，细心领会。
二、 抓好教学的常规环节使证教效益
备课、上课、作业批改、课外辅导等各个环节是教学质量的保证的基础。对此，我有充分的认识。首先，我努力向40分钟要质量。课堂教学是学生获得知识与学法技能，培养他们情感、态度、价值观的主阵地，是素质教育的主渠道，为了上好课，我在备课上下功夫，注意消化教材，了解学生，尽量采取各种办法突破教学重难重。此外，我注意引导形成良好的课堂秩序，灵活运用启发式教学，让学生积极主动地参与到课堂中来。同时，紧密联系学生的生活实际，运用大语观的理念充分整合各学科的知识和课外的语言资源，指导学生在语中感情，在谈中积累，鼓励学生大胆质疑，合作探究学习，培养他们的创新意识和创新能力。在教学中，我还尝试打破课堂的时间局限，让学生充分说，学生问题多有话说的课多安排课时，学生一谈即懂疑问少的课少安排课时，这样一来，学生学的需要得到满足，其主体地位就得以彰显，从而还课堂以应有面目——学生为主体，为中心，老师为组织者、参与者。
其次，在作业布置上我基本上按大纲的精神和“课标”的要求科学合理地安排，根据学科性质，考虑到学生语感环节的薄弱，我在中高年级注意巧妙地安排学生课外读书，作笔记，加强积累，并采取切实有效的办法鼓励学生读书，读好书，对读出效果的学生要求交流收获，谈感受，以启发带动其他学生。同时，我减少其他机械性作业的量，以腾出时间让学生每周由感而发或定一个宽泛的主题内容让他们写一篇周记，在给他们充分的自由度的同时，让他们说想说的话，写想写的事，不抹杀个性又练了文笔。这样一来，我的工作任务是重了，但学生的学业轻了，兴趣浓了，这可以影响他们今后的学习生活甚至一生对语文的情感。
当然，还有辅导的环节。对此，我有自己的想法，不一味地运作技术上的作业辅导，而是寻找规律性的东西点中学生学习中问题的根源，以求给他学习心态上的震撼。而且，在指出问题的同时，多指明他的点滴进步，不致使其丧失信心。此外，课外辅导不一味地抓住中差生不放，也时常找一些成绩不错，自我感觉也不错的学生，找些问题给他们以提醒，从而给学生一种感觉，老师的指导如春风拂面。
三、 努力做一名研究型专家型教师是我的追求。
教学应有研究相伴随，才能使研究在教中结果，教学在研究中升华。我的语文教学实践始终伴随着思考与研究，自从我的第一篇义教实验论文《深掘教材，创造佳境》获得市义教论文比赛一等奖以来，我一直笔耕未停，研究不止。在教学中，我经常反思一些现象、结果，常常尝试一种新的教学方法，也时常总结自己的教学心得，这使我对自己的教学始终有不满意，也始终有新发现。在遇到自己感兴趣的主题时，我就会提笔写下来，形成文字的书面的东西。当然，科研意识也不是由始必有的，这需要在后天不断地锤炼中去培养，也需要校园乃至市区范围内科研氛围的带动、熏陶。我在这方面，主要得益于良师的引导和校园氛围的逐渐优化，使我在每一个成长阶段需要指导的时候都有良师点拨、推动，从这个角度而言，我是幸运的。
到目前为止，我在省、市级以上刊物发表的文章有11篇次，在市内获奖的文章有14篇次，参与教材编写2本，其中“优化学生心理素质丛书”是从属于国家九五重点课题的。这些成绩是努力的结果，是理想的结晶，我会以此为起点，继续努力，为实现自己的奋斗目标而不断前进。
2002年11月
