我校正进行的信息技术与英语课堂教学整合的研究，是我校申报的国家级研究课题。我们以建构主义的理论为基础，从英语学科自身特点出发，将网络建模研究与实施素质教育、创新教育有机地结合起来。探索在网络氛围下构建一种充分体现学生认知主体作用，并反映学科特点的新型教学模式。
一、理论基础
传统的外语教学过程中，最经典的教学模式是以教师为主，教师讲、学生听。这是一种单向沟通的教学模式，不利于具有创新思维和创新能力的创造性人才的成长，无法适应二十一世纪的需要。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意识的主动建构者。建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。以学生为中心的教学模式要求在学习中发挥学生的主动性、积极性，强调学生是认知过程的主体。
二、电脑多媒体网络教学的功能和特点
多媒体是一门根据人类交换信息的特点，将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理的技术。而电脑网络是电脑技术和通讯技术相结合的产物。多媒体和网络的结合不仅可以通过电脑对多媒体进行数字化处理，既把图形、文字、声音、图像有机地结合在一起，也可以通过网络中功能完善的网络软件管理、共享某些硬件、软件和数据资源。
三、本节网络课介绍
我们依据理论构建了“创设情景——确定主题——自主学习——巩固发展——效果评价”的英语网络教学模式。
1、本课由复习、新课、游戏（练习）三部分组成
复习包括复习单词和“Do you have……”这个句型。新课包括学说东西在哪儿或不在哪儿和对话。游戏主要是针对说学的知识进行练习。
2、课例的基本教学过程
复习准备阶段：唱歌活跃课堂气氛。创设情境，引入复习。此情境始终贯穿于全课，激发学生兴趣。Jia Ming是小学课本上学生较为熟悉的一个人物，学生今天要挑选礼物去Jia Ming家做客。每一种礼物都是要复习的词。挑选礼物的游戏可重复多遍。这样学生可自主复习所有的单词。
通过向老师反馈信息复习了Do you have……？Yes, I do. No, I don`t.
学习新课；学生挑选礼物，就要去Jia Ming 家里做客了。家明家的四个房间学生可随意参观。房间里的每样东西经点击后都会出声。如点击chair会有“chair, where`s the chair ？ It`s in the livigroom ”。学生多次听和跟读后，逐渐会说对话，通过汇报家明家各个房间里有什么，加强学生说的练习。 从家明家出来之后，我们去轻松一下，到街上看看，到动物园和公园看看，听听。 学习 …… is / isn`t in ……
巩固拓展：让学生布置自己的房间，任意地摆设。然后介绍自己的房间，介绍别人的房间，相互介绍、集体介绍，发挥了学生主观能动性，调动了学生学习的积极性，学生很自然地使用了已过的句子，加强了英语的口语交际能力。
练 习： 通过活泼的游戏把枯燥的练习生动化。激发了学生的学习兴趣，学生在玩中学，更有利于巩固本节课所学的内容。
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