课题组副组长、副校长 汪叔康
小学数学形成性评价研究，即小学生数学学习过程成长记录袋的实践与研究，这一课题从去年9月份开始在育红小学和我校同时开始实施，一年多来，我们根据实施步骤，已完成了课题的第二阶段实施阶段，刚刚进入第三阶段，总结推广。前两阶段的工作我们已向市教科所领导、课题组和市校际教研组作了两次阶段性实施情况的汇报，下面就我校课题的实施从学校管理方面向大家作简要介绍。
进行课题研究，必须不断加强理论学习，了解最新科技信息，更新观念，这是课题研究能深入进行的重要保证。另外在课题研究的过程中，特别是具体操作中，有很多情况是预想不到的，这也促使我们要不断地学习研究调整方法。因此，研究学习必须经常进行，正常情况下学校要求课题组每两周进行一次课题研究活动，并且确定一个研讨的主题，这已成为一项制度。
本学期我们研究的问题主要有：如何使对学生学习过程的评价更具科学性、实效性、客观性；如何发挥学生数学学习成长记录袋的作用，使之不中是装满材料的容器；如何反映学生思维，的过程；如何发挥家长在课题研究中的作用；如何使学生、家长参与评价，教师的评价如何与家长、学生的评价相结合等等。这些等会儿葛老师会向大家作较为详细的汇报。
学校还要求课题组成员每学期撰写一份关于课研究的经验总结，总结本学期在课题实施中的成功经验和存在问题，以使我校课题研究能逐步深入地开展下去。
我校成长记录袋的类型仍以文件型和评价型为主要类型，兼顾其他。
这两种类型成长记录袋的构成在内容上有学生的作品，教师建成的检查表，教师所做的课堂记录以及表现情况、评价表等。目的是通过对学生的作品和课堂的良好表现进行评价；通过学生学习过程的检查记录，反映学生努力和进步的成果，从而达到全面反映学生学习数学的成长过程的目的。为了更好地达到这一目的，我们对以往设计的单元学习情况记录表作了较大的修改，原因是：（1）原表在操作上还不够具体，如，行为表现、情感与态度的评价不够细化；（2）缺少教师的描述性评价；（3）激励机智不明显。修改后的“小学生数学学科课堂表现情况评价表”参考了市教研室提供的“数学学科课堂观察评价表”而设计的，这个表能比较具体地从数学课程总体目标四个方面（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）来反映学生数学学习过程的发展情况。教师也能从这四个方面给学生进行描述性的评价，反映学生数学学习情况更科学。的设计，这是总评一种量化评价，与描述性的评价相结合反映学生数学学习情况更客观、同时统计得星总数还是一种激励机智，更容易激发学生的学习积极性。（附表）
搞课题研究项目的开发是要投入的，形成性评价研究这一课题也不例外。成长记录袋的保管方式，一直是我们课题组教师研究的内容。记录袋的保管方式，应具有开放性、可操作性，便于学生交流，便于学生展示自己的优秀作品，便于教师工作，我们认为最好的方式是放在教室里，这样学生可以随时浏览别人记录袋里的材料，互相交流，互相激励，教师操作方便。如，学生的独立见解的记录卡、优秀作业、制作等，教师可以随时把记录的情况叫学生直接放入自己的记录袋。我们原先打的放在教师办公室的书架式记录袋架弊端较多，达不到上面提到的要求。如何把记录袋放在教室里，我们设计了专为放记录袋的“袋架”（展示图片），语数两个研究班的“袋架”已经建好，本学期已开始使用。这些都是需要投入的。
大家知道承担课题研究的教师工作量是很大的，他们需要付出大量的精力和体力，为此学校在给实验班的教师、研究班的教师、课题承担的教师的工作量的计算给予政策上倾斜，分别上浮5%，三项全兼的教师将上浮15%。学校还尽可能的给他们外出学习的机会，进行自我“充电”。也请了相关专家来我校做学术报告，提高全体教师的理论水平和更新观念。学校对教研工作的投入一惯是坚决支持的。
总之，一年多来，学校从课题成员到行政领导，对这项课题的研究是非常重视的，我们也正脚踏实地，按实施方案第二阶段的要求逐一落实。目前我们已进入课题的第三阶段，我们将在市教科所的统一领导之下，和育红小学紧密合作，努力完成好下阶段的研究工作。
