主讲人：尹娟娟

【个人简介】

尹娟娟，中共党员，安徽师范大学附属小学德育处主任、语文教师。芜湖市骨干教师，芜湖市“卓越教师（百名班主任）”，本人曾获“芜湖市十佳少先队辅导员”“芜湖市优秀教师”“江城最美教师（提名奖）”。 所带班级获“安徽省优秀少先中队”。参加芜湖市小学语文青年教师素养展示获“十佳综合素养展示奖”及最佳“书写展示”奖。撰写多篇论文在省市级获奖并发表；参与编写《北师大版书法练习指导》、安徽少年儿童出版社《中华经典诵读》、安徽大学出版社《劳动实践指导手册》等多部教材；主持安徽省少先队研究课题《发挥中华优秀传统节日文化教育功能的学校实践研究》顺利结题并获优秀等级。

【演讲正文】

“让人们因我的存在而感到幸福”这句名言是前苏联战斗英雄马特索诺夫说的。教育家李镇西先生一度将这句话定为他带班时的班训。我在担任班主任期间，还曾将这一句话定为班级的班训，随时用这一句话来规范、引导孩子们的一言一行。今天讲故事的主题，将这句话略加改动，围绕“让你们因我的存在而感到幸福”展开。

一、做一名用心的班主任——让学生、家长因我的存在而感到幸福

日本教育学者佐藤学《学校改革：学习共同体的构想与实践》中提及“共同体”这一概念。所以，我从入学第一天就会和学生们说和家长们说，我们是一个共同体。我们要一起努力构建班级文化，我们的班风要团结、积极向上。

案例一：一位小男生的诗歌

六年级快毕业时，我遇到了这么一件事。学生在QQ上给我留言，奉送上班级私下流行的一首诗。我一看便知，一首藏头诗，还挺押韵。

无题

我自江南鱼米乡，

爱宇爱画爱书狂。

*览全书不胜喜，

*功题名泪满裳。

这可是小男生的情窦初开。居然把我教的小伎俩用在这儿。可爱，可笑。如果我要直接批评教育这位学生，那么可能会伤害学生的自尊心，从而极易导致学生丧失进取心，最终发展到破罐子破摔的地步。心理学中有一种“自己人效应”，它告诉我们要使对方接受自己的批评教育，就必须同对方保持“同体观”的关系。即在对方看来，我们与他是平等的，我们是为他好。这样受批评的一方就不会感到有心理压力，批评的效果也会好起来。

我将写诗的学生叫到办公室，好好表扬了他的创作；“写一首诗是很不容易的，要押韵，何况藏头难度更大。你真的很有才华，老师像你这么大的时候可不到你啊！”这个孩子满脸疑惑，原以为会招来一顿批评，谁料我还表扬了他。“以后要好好学语文，这样才能创造出更精彩的诗句……”第二天的语文课上，我当着全班同学的面褒奖了他的创作，但同时告诉大家珍惜彼此的友谊，珍惜最后的小学时光。这种“爱”是欣赏，是关爱，更是一种无形的大爱。也许多年后回忆才知“当时只道是寻常”。下一步，使出我的小“诡计”啦！“毕业了，送什么礼物给母校呢？”“送牌匾？”“老套。”“那为母校植树？”“学校已经万紫千红春满园啦！”“送点新意的，独一无二的！”“那我们创作一本诗集吧？怎么样？”“绝对是建校以来的唯一！”就这样，我们班决定创作一本诗集作为礼物送给母校。在短暂的几周时间里，我们班努力创作收集诗歌。我和孩子们在一起创作交流《远航》《恋母校》《卜算子》《破阵子》《别书》《梦醒》等四十余首诗词。

摘录其中两首：

学生作品一

卜算子

作者：杨庚辰

细雨带忧愁，枫叶勾相思。又是一年离别时，情谊两相知！

大恩无图报，祝福送母校。待到花儿绽放时，引以为骄傲。

学生作品二

我爱师大附小

作者：毕云笛

我是江南一女孩，

爱满校园百花开。

师生情谊深似海，

大千世界自此来。

附育人生展风采，

小学时光能忘怀？

我们共同编写了《似水流年》，这本诗集的名字是学生们自己起的。我第一次作序，当时还请教了赵校长帮我修改。这本诗集也作为孩子们送给母校的毕业礼物。后来我的第二届学生毕业的时候，毕业诗集《掇韵》也同样作为一份特别的礼物送给母校留念。

特别欣慰的是，前面提及的那位写藏头诗的孩子长大之后依旧喜欢古典诗词，用诗歌记录着美好的生活，他还经常把自己的诗歌编成诗集，与我一起分享。

我的学生们就是在这种平等欣赏的环境之下成长，师生的关系和谐，正确树立孩子们的情感、态度和价值观，调动全体的创造力，关注每一位孩子的发展。正如陶行知曾说：“创造的民主是动员全体的创造力，使每个人的创造力得到均等的机会，充分地发挥，并且发挥到最高峰。”简而言之，就是陶行知先生“平等欣赏”的教育原则。

案例二：良好的家校沟通

前不久，我收到一位学生家长的留言，家长告诉我，他的孩子被法国一所高校录取研究生了。家长激动之余，聊起很多之前的往事。记得当时的网络还不是很发达，办公电脑也还没有配备。我们班为了便于家校交流沟通，每位同学都有一本家校互动记录本，每周互动一次，家长会在本子上记录一周孩子在家学习及生活的表现，每周一带过来。班主任会批阅记录本，也会把孩子在校的情况记录下来，及时与家长交流沟通。家校互动记录本坚持了好几年。孩子们的学习习惯、生活习惯在家校共同的引导之下慢慢培养起来。当时，我们还曾为不好好吃饭、上课回答问题不够积极等问题进行交流。记得一年级的一次语文课上，我看到第一排那个又矮又瘦的男生（一希同学）一直低着头，手中握着笔，不知道在干些什么。当我走近他时，他用手赶紧捂住语文书，满脸惊恐的样子，生怕我会狠狠地批评他。我轻轻地挪开了他的手，原来语文书上画的是各式各样的小汽车，定睛一看，画得真不错。我真没想到一年级的小朋友居然能画出这么好的画。我给他使了个眼色，意思是告诉他不要画了，顺势喊他起来回答了一个问题。下课后，我把他叫到我的办公室，我先是表扬了他，说他的画让老师刮目相看。我跟他约定好：以后如果老师上语文的课，你觉得有意思，就一定要认真听课。画画可以课间或课后去画。另外，老师也特别喜欢你画的汽车、飞机等，画好了可以拿来给老师欣赏。

事后，在语文课堂上很少作画了，但语文书及其他课本的空白页上还是有很多小插画。我看到了之后，就鼓励他可以画成连环画系列，让更多的人看到、欣赏到。我和一希同学的家长交流多次，告诉他们“兴趣是最好的老师”，一定要鼓励、支持孩子。在六年级的作文里，他写到自己的终极梦想是成为一名设计师。长大之后，这位孩子在填写高考志愿的时候选择的就是设计专业，最后被浙江理工大学录取了。大一大二期间学习大类产品设计，汽车设计在国内起步只有几十年，汽车设计导师很少，他就从大三开始找到清华美院汽车设计专业的导师，在导师后面做项目。在毕业设计展中获得学校一等奖，设计的产品放在大厅C位。大学毕业之后前往北京继续专业化学习了一年，由各国的导师授课。据他说每天画到夜里一两点，不喜欢可能真的没办法坚持下去。他最终拿到了法国一知名学校的研究生录取通知书。看到学生能够坚持自己的梦想，最终实现梦想，作为老师非常欣慰。

二、“班级共同体”的构建——“蚯蚓园地”的故事

陶先生“生活即教育”的思想中提及“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”“教育教学不应仅仅局限于教室、课本，教师还应该带领学生到大自然中去感受无限风光的美好、体验写生的快乐、品味劳动的惬意……”我们除了让学生在课堂上学知识外，要将学习的外延延伸到生活中去，形成“大教育观”的理念。

我担任班主任期间，也非常崇尚陶行知先生的这一观点。我所带的班级昵称为“蚯蚓园地”，我们班在家委会的组织下，精心策划“蚯蚓园地”一系列活动。活动利用课余时间，每次围绕一个主题进行。活动前，家委会的家长们都要开会讨论、制定计划方案、组织安排等。

我们班当时成立了“小伙伴”合唱团，一位少年宫的声乐老师家长每周到校给学生们上合唱课。在家委会的组织下参观师大国旅学院气象园、地质馆、天文台；参观师大传媒学院航空舱；组织开展“拥抱春天，放飞梦想 ”主题教育活动；包场看一部具有教育意义的电影《亲爱的》；参观生科院动植物标本馆；龙山房车露营（“我是面点师”）；我们相聚书吧，徜徉书海之中，同读一本好书——《稻草人》，在“我爱读书”的活动中，大家知道了“不动笔墨不读书”，交流了读书感悟，培养了学生的阅读兴趣。活动中，孩子们仔细观察、动手动脑、交流分享，真正做到玩有所获。每次活动之后，学生们的汇报精彩纷呈，综合素养潜移默化提高了。当时班级有博客，记录班级的点点滴滴。

三、育人经验——三个“始终”

1.始终坚守初心使命

作为一名教师，始终坚守初心使命，关心爱护每一个学生，学习上帮助、生活上关心、心灵上关爱，要把对学生的热爱、对教育的热忱渗透到教育教学的每个瞬间。

2.始终坚持理性沟通

遇到班级各类问题，需要智慧的化解方法：

一是冷静对待。老师态度要积极、淡定、自控、坚韧。同时反思：是不是有一些事情处理不当？最直接的方法，是找孩子了解情况。

二是获取家委会支持。真诚地问问家委会，自己在工作中有哪些不足。告诉他们，进了一家门就是一家人，有误会，要消除；有错误，可改进。

三是赢得学校和同事支持。老师要向学校和同事表明观点。工作有不足，及时调整。请相信，学校会维护老师，同事也会理解你。

四是保持正常工作。家长的关注点，主要在自己的孩子身上。家校关系能否“春暖花开”，关键看学生。不管发生了什么，老师的天职还是教书育人，不能因任何外因而改变。不管发生什么事，都要一如既往地爱孩子。

五是自我反思。老师要清楚一点，家长不是自己的教育对象，和家长尽量保持安全距离。老师要更加用心提高专业素养，让教育回到原点，把更多的心思放在学生身上，放在课堂教学上，放在日常管理上，做更走心的教育。“学生喜欢”才能“家长满意”，这是搞好家校关系的根本所在。

3.始终坚持情感化育

教师首先要建立良好的师生关系。教师应该以积极的情绪去影响和感染孩子，让良好的师生关系在影响和感染中自然形成。当我们出现在孩子眼前，给孩子感受到的是温暖、和谐的爱的情感，与孩子的沟通，一定是用情感化育孩子。只有形成了好的关系，才能产生好的教育。幸福是在良好的情绪状态下才能体验得出来。

成长与幸福，已然成为我们职业生涯的两个最重要的关键词，因成长而幸福，因幸福而成长。让学生、家长因我们的存在而感到幸福，是我们教育工作者永恒的话题。每个孩子都是一朵会开的花，只要我们怀有一颗爱心、耐心，相信每朵花儿都能绽放出自己最美丽的样子。

【听众有感】（一）

叶良龙

今天，尹老师给我们分享的是让学生们因为我们的存在而感到幸福。这一句话也是我在教学中经常会对学生说的一句话。现在想想，过去的我，只是在说而已，只是要求学生做到，而尹老师是自己先做到，然后成为榜样，影响着自己的学生。从尹老师分享的点点滴滴中，我感受到了她的耐心，细心，用心，她真的是用实际行动在践行着这一句话，让我受益匪浅，感谢尹老师的分享。

【听众有感】（二）

李丹

在尹老师的深情讲述中，我仿佛踏入了一段充满智慧与爱的教育旅程。尹老师以藏头诗、课本涂鸦、蚯蚓园地等事例，向我们展示了在日常教育过程中如何贯彻并实践平等教育的原则。她不仅充分尊重学生的主体地位，更将思想道德教育巧妙地融入学科教学之中，使得教育的每一环节都充满了温度与深度，那一首首精彩纷呈的诗词，一项项丰富多彩的活动，都是她教育理念的生动诠释。

心中有大爱，可以容山海。聆听了尹老师的育人故事，我深信，每一位班主任及任课教师都会被她那份对教育事业的热爱与执着所打动，内心泛起层层涟漪，并决心将这份爱与智慧落地实施于今后的日常教育教学工作中，让更多的孩子因为我们的存在而感到幸福，因为我们的引领而绽放光彩！

初审：何毅娟  复审：宋玲  终审：张如华