【个人简介】
朱丽娟，女，中共党员，硕士学历，中小学一级教师，国家二级心理咨询师，安徽省社会心理学会理事，芜湖市骨干教师、教坛新星，曾获全国少先队辅导员说课大赛优秀案例奖，省优秀论文评选特等奖，省实验说课二等奖，市小学数学学科优质课比赛一等奖等，主持在研省级课题1项，参与研究5项省级课题，2项市级课题，公开发表多篇论文。
【演讲正文】
我今天汇报的题目是《以“心”为炬，育见成长》。上班后，时常有人问我：你本科和研究生都学的心理学，学了有什么用？一开始，我也答不上来。后来，问的人多了，我开始正视这个问题，才发现正如北大第一任校长严复所说：“世上没有白走的路，人生没有白读的书，你走过的路，你读过的书，会在不知不觉中改变你的认知。”原来我已将自己对心理学的所学所悟与日常的工作、生活融为一体了：九年班主任工作经历让我得以近距离触摸每一个孩子的心灵轨迹；十年党务工作经验让我始终以初心铸师魂，以责任践使命；而心理学专业的积淀，则让我始终能以科学的视角解读孩子的成长，用专业的方法助力学生全面发展。
我与附小的缘分始于2008年，那时我大四下学期，大学团委推荐我来附小顶岗，老附小积极融洽的师生关系、老师们忘我投入的工作状态、学生们奋发努力的精神风貌……无不深深吸引着年轻的我。正是这老附小的精神让我在毕业后义无反顾来到附小应聘，2011年，我如愿成为附小大家庭的一员，并有幸得到很多优秀教师的指引，遇到诸多优秀同伴！
我今天想向大家汇报这两个方面的内容：
一、规范行规，滋养心灵，让成长有方向、有力量
班主任工作繁琐复杂，但是意义重大，直接关系到整个学校的发展，而且班主任的个人素养对全班同学的思想品德、言谈举止和学习生活等都起着非常重要的示范作用。因此，我一直怀着崇敬的心面对自己的班主任工作。
在班级管理中，我充分运用社会学习理论中的“榜样示范法”，想要孩子做到的事情，我自己先努力做好：我希望孩子们每天早晨一到班级就晨读，就自己带头读书；我希望他们课间不追跑打闹，就一下课就到教室、走廊里，和他们聊天，或者找他们订正错题；我希望他们及时订正作业，就每天及时批改订正，一个一个过关；我希望他们志存高远、文明有礼，就和他们共读名人故事……身教远比言传的效果好。
身边的人和事是最有教育意义的，因此，我特别注重发挥“同伴”榜样的引领作用：表扬主动晨读的、坐姿端正的、书写工整的、做操规范的、说话文明的、乐于助人的、尊敬师长的同学……当孩子们眼中所看到的都是积极的、正向的，那自然也就朝着这样的方向前进。
马斯洛需求层次理论强调：学生的安全感、归属感和尊重需求被满足，才能投入学习。因此，我始终用平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心扉，因为我知道，每一扇心门的开启，都会打开一个不可估量的宇宙、一个无法预测的未来。我运用个体差异理论引导学生求真、崇善、尚美，对天资聪颖的孩子，我有意识地培养他们的品格意志；对性格内向的孩子，有针对性地帮助他们树立自信；对情绪不稳定的孩子，我温柔耐心地倾听他们的心声，帮助他们建立情绪管理能力，让他们在包容与理解中慢慢沉淀，学会从容面对得失与挫折。……记得 有一天，我结束了在合肥为期三天的培训，匆匆赶回校园。刚踏入教室的那一刻，班里的孩子们瞬间欢呼雀跃，齐声喊道：“朱老师，您终于回来啦！”几个活泼可爱的女孩快步上前，甜甜地抱住了我。紧接着，同学们纷纷围拢过来，叽叽喳喳地诉说着思念：“朱老师，您不在的这几天，我们特别想您。”“我们一直很自律。”“每天的作业都按时完成、全部上交啦！”一声声质朴的告白，纯粹又温暖，欣慰、感动与满满的幸福，瞬间涌上心头。那一节数学课，孩子们听得格外专注投入，眼神里满是欢喜、信任与期待。那一刻我深深体会到，无需物质奖励，无需外在评价，孩子们纯粹的惦念与满心信赖，便是身为一名小学教师，最珍贵、最动人的终极幸福。
我在班级设立“心灵驿站”，定期与学生谈心交流，倾听学生的心声，了解学生的心理困惑，帮助学生解决心理问题，缓解心理压力。在日常教学中，我始终用心体察学生的内心需求，顺应孩子的身心发展规律与独特思维方式，在课堂育人中不断探索创新，在自我精进、温暖育人的过程中收获职业幸福感。
此外，我也非常注重自身情绪的管理，之前常有同事问我“学生给你找了那么多事，你真的不生气吗？”真的，有时候……说不生气真的很难，但是转念一想，我只是他的老师，只负责他这一个阶段的成长，只需要做到尽职尽责、问心无愧即可。因为学生们年纪尚小，心性未熟，难免会有调皮捣蛋、任性冲动的时候，他们的过错往往不是故意为之，而是成长路上的必经之路。每当我快要控制不住情绪时，都会深吸一口气，告诉自己，教育的本质不是指责，而是引导。我不会把负面情绪发泄在学生身上，而是冷静下来，和学生耐心沟通，了解他们犯错的原因，用温和的语气讲道理，帮他们认识到自身的问题。
自问九年班主任生涯，我始终以心育人，用专业的心理学知识规范学生的行为习惯，滋养学生的心灵，努力让学生的成长有方向、有力量。
二、精研反思，砺己修身，让初心有恒、有光
“一生一事，一事一生”，这句话听起来有点可怕，因为日复一日，同样的校园，同样的铃声，同样的知识点，我们讲了一遍又一遍。怎样才能让自己的教学日益精进呢？从走上工作岗位之初，我就告诉自己，不能只做“教书匠”，因此给自己定下了目标：站稳讲台后，要做一些研究。
我在教科研方面的显著成长，始于2020年初新冠疫情暴发之际。两个月的居家办公，让我暂时脱离了常态化的课堂教学节奏，也得以静下心来深度反思自身的专业发展——作为一名小学数学教师，我们的成长不应止步于“会教书”的基础层面，更要向“教好书”“育好人”的高阶目标跨越。这种反思背后，实则契合了皮亚杰认知发展理论中“平衡—不平衡—新平衡”的认知建构过程。于是，我开始系统梳理多年来的教学经验与心得，将实践中的困惑、探索与感悟整理成文，撰写了工作后的第一篇论文。这篇凝聚着实践思考的文章，成功投稿《上海教育科研》，更有幸被人大复印资料全文转载。这次成功，不仅给了我极大的专业自信，更让我养成了坚持撰写教学日志的习惯——我深知，教学日志是反思性教学理论的实践载体，既能让日常工作留下清晰痕迹，更能在复盘与沉淀中捕捉教学灵感，此后我始终坚持每个学期至少撰写一篇论文，在笔墨耕耘中实现专业能力的稳步提升。
2020至2022年，我有幸加入严慧名师工作室，三年的研修经历，成为我专业成长路上的重要积淀。工作室每月一次的教学研讨，为我们搭建了高效的成长平台，每个成员在每次活动中都有明确分工，无论是主持人、主讲人、评课人，还是新闻撰稿人、公众号发布人，都能在具体任务中锤炼能力。这种“人人有任务、个个有担当”的研修模式，契合班杜拉社会学习理论的核心观点——通过观察学习、实践参与和反馈修正，我们在相互借鉴、彼此赋能中积累了大量课堂教学经验，这些经验如同坚实的基石，为我后续的快速成长奠定了至关重要的基础。
到2022年8月，我的两个孩子分别步入一年级和幼儿园大班，家庭责任愈发繁重，而学校恰好安排我接手一个四年级班级。就在这一年的8月至12月，我迎来了职业生涯中最为密集的挑战：申报区骨干教师评选、参加市优质课比赛、一级教师职称评审、区教坛新星比赛、市教坛新星比赛，每一项赛事都至少有2轮比拼，区级比赛更是多达3轮。整个学期，我始终在备赛与日常工作、家庭责任中艰难平衡：白天，我全身心投入学生教学与党务工作，坚守教师的本职；下班后，抽出两三个小时陪伴孩子，由于家中没有老人帮衬，等到晚上8点孩子爸爸下班接手后，立刻返回学校投入备赛，常常忙碌到深夜十一二点才回家。
让我印象最为深刻的，是参加弋江区站级比赛时的经历——说课题目是《不规则图形的面积》，仅有24小时的准备时间，而我恰好重感冒，嗓子嘶哑到几乎发不出声音。但我没有选择放弃，这份坚持，源于自我决定理论中“自主、胜任、关联”的内在动机驱动：我渴望通过比赛证明自己的专业能力，更希望通过专业成长实现自我价值。那一天，我坚持准备到凌晨三点，为了打磨说课稿，我反复研读课标，细化每一个教学环节和每一句教学语言；我深知，说课不仅要“说清楚怎么做”，更要“说清楚为什么这么做”。
比赛当天，我拼尽全力，用沙哑微弱却坚定的声音，完成了全部说课内容，最终成功晋级。正是在这一次次高强度的打磨、一次次不放弃的坚持中，我慢慢领悟到教育教学的本质规律，也沉淀了诸多深刻的教学感悟。近几年，我始终坚持将所感所想整理成文字，而这些凝聚着实践与思考的文稿，大多得以刊发，成为我专业成长路上最珍贵的见证，也让我在“实践—反思—总结—提升”的循环中，不断向“教好书、育好人”的目标稳步前行。
回首那些不断雕琢自己的时光，虽然辛苦，但更多的是充实而美好的感觉，我想那是自我成长的需要，是自我效能感的体现！
教育是一场温暖的修行，更是一场漫长的坚守。十五载育人之路，我始终以“心”为炬，以爱为帆，用专业的知识滋养心灵，用真诚的关爱陪伴成长。今后，我仍将与优秀的同事们一起，与可爱的孩子们共同成长！
【听众有感】（一）
赵静
感谢朱老师温暖的分享！朱老师2008年来到附小站上讲台，多年来以身作则当好榜样，帮孩子们规范日常言行；还专门开设心灵驿站，静下心聆听孩子心里话，靠着心理学知识细心陪伴、守护每一位孩子成长。平日里她潜心钻研教学，认真打磨课堂，将自己的教学心得梳理成文、积累沉淀。面对每一次比赛和挑战，她始终迎难而上、从不轻言退缩。朱老师用日复一日的默默付出，完美诠释了为师者的仁爱、责任与坚守，特别值得我们每一位老师学习。
【听众有感】（二）
葛润娇
学习朱老师的育人故事后，我深受启发。朱老师结合心理学专业知识开展班级管理，活用教育理论因材施教，重视榜样引领，搭建心灵驿站，细心呵护每位学生的心理健康，用温情收获孩子的信赖。在专业发展道路上，她不惧困难，兼顾家庭、教学与多项赛事，坚持总结反思、撰写教研论文，在磨砺中不断成长。她秉持初心、以爱育人的态度值得我学习。今后我会立足日常教学，用心关爱学生，坚持教研反思，脚踏实地走好育人之路。
初审：何毅娟 复审：茆家祥 终审：徐赟
